谈话圈:建立关系，归属感和恢复实践

在英国正版365官方网站，围成一圈并不是什么新鲜事. Visit any of our campuses and you’ll see students gathered in a circle to listen to a story or instructions from a teacher; you’ll find whole grades meeting in a circle outside; you’ll encounter our music and theater arts teachers performing with students in a circle. 我们的教育工作者用圆圈为学生创造一个安全的倾听空间, 参与, 并且全天互动.

今年，我们致力于用一种更有意识的方法来完成卡罗尔的圆圈工作. 整个夏天, 卡罗尔的一群教育工作者参加了为期两天的会议，学习恢复性实践. 根据 国际恢复性实践研究所, 恢复性实践是一门新兴的社会科学，研究如何加强个人之间的关系以及社区内的社会联系. 虽然对社会科学来说是新生事物, 恢复性做法在世界各地的土著社区中根深蒂固.“参加会议的目标是培训一批教师，探索如何将恢复性实践与现有的卡罗尔价值观和结构结合起来，旨在建立社区和发展关系技能。.

心理咨询主任, 艾莉森·哈蒙分享, “谈话圈是恢复性练习的核心组成部分. 它们的结构是为了提供一个安全和支持性的空间，社区成员可以在这里交谈并被倾听. 围成一个圈, 每个人都有机会不受干扰地分享，而其他人则在不加评判地积极倾听. 在卡罗尔，圈子与我们建立一个包容、有归属感的社区的使命自然契合.”

圆的工作原理.

• 圈子可以小到两个人，也可以大到一个班级, 这取决于活动的主题和时长.
• 参与者围成一圈. 推动者也作为参与者(不是权威人物)加入这个圈子。.
• 参与者互相传递一个录音片，以确保一次只有一个人发言.
• 提示/问题与参与者一次共享一个. 当谈话内容传到一个人的耳朵里, 他们有机会对提示进行评论, 或者通过，如果他们选择的话.
• 与参与者分享圈子指南:
  1. 尊重谈话内容(每个人都在听) & 每个人都有发言或通过的机会。  
  2. 说话 & 发自内心的倾听(放下评判) 
  3. 相信自己知道该说什么(不需要排练) 
  4. 说“适可而止”(不要着急) 

卡罗学校是怎么用圆圈的?

在开学的前几周, 圈子以许多不同的方式在所有3个校区引入和促进，从教师 & 员工培训到教室晨会.

最明显的是, 我们七年级的社区接受了圆圈的概念，并在开学的前几周花了专门的时间向学生介绍这种做法. 最初的几周通常是用来鼓励联系和建立关系的——圈子里的谈话为这提供了一个支持性的结构. 这是天作之合.

七年级教师和团队领导, 艾玛·克里登将圆圈的好处描述为“创造一个机会，让孩子们放慢脚步，积极倾听。. 在一个很多交流都发生在屏幕上或在传递的时代, 圆圈要求学生为彼此创造空间, 看到对话另一端的人或观点, 并考虑到肢体语言等因素. 我们的学生也以不同的方式处理信息，圆圈为学生提供了时间和空间，让他们以最舒服的方式参与其中.”

恢复性练习的另一个目标是为学生提供一个讨论困难话题的平台. 有一次，七年级的学生进行了一些参与圈子的练习, 辅导员劳拉·索林斯基认为，学生们已经准备好进入下一个阶段——讨论谣言. 她分享道:“我们从一个简单的问题开始了圈子讨论:什么是谣言? 然后，我们分享了谣言如何影响我们，然后是它们如何影响他人. 在第一轮提示之后，我们听了一个关于谣言及其现实影响的故事. 然后我们围成一圈，对这个故事做出反应，思考我们话语的力量.”

当被问及圈子时，一名七年级学生分享道:“在圈子里，你们可以更加了解彼此. 感觉更像是一个社区.另一名学生说:“每个人都可以在圈子里说他们想说的话，而不会被打断。. 我觉得我可以分享我的声音.”

我们怎么看今后卡罗会使用圆圈?

提倡使用圆圈作为恢复过程的一部分, 艾莉森·哈蒙分享, “一旦学生熟悉了圈子会议的结构和过程,  他们还可以用来帮助学生处理互动造成某种伤害或负面影响的事件. 我最近有过这样的经历:在一个圈子里，一个学生的行为对另一个学生产生了负面影响. 他们带着诚实、开放和修复关系的共同目标接近这个圈子. 因为两个学生都具备了以圆圈形式进行交流的基本技能, 他们能够掌控这个过程, 分享和倾听彼此的观点. 圈子的力量让我感到震惊，它以一种赋权的方式为学生们提供了发言权和代理权!"